El año pasado lleve a un grupo de estudiantes a cuba para producir un documental sobre la cultura e historia de la isla. El objetivo principal fue aprender como producir documentales, pero una de mis estudiantes aprendió una lección mucho más poderosa en el proceso. Después de haber terminado su proyecto, ella público su publicación en Youtube y recibió críticas de alguien quien vive en Cuba. La retroalimentación de un miembro de la audiencia de otro país la afectó profundamente a ella, viendo sobre aquellos aspectos en los cuales ella había dado por sentada y el impacto que su trabajo tuvo sobre otras personas.
Ningún test, calificación, o alguna evaluación hecha por el profesor
pudo haber tenido un impacto tan profundo, y eso me hace a mi saber que tan importante
es para los estudiantes reexaminar por qué y cómo calificamos nuestros
estudiantes si nosotros verdaderamente nos preocupa para que sean exitosos.
Como colaborador y mientras el aprendizaje basado en proyectos se
convierta en formas preminentes de enseñanza-aprendizaje, muchos maestros se
conflictúan en como evaluar estos tipos de lecciones. Métodos tradicionales de evaluación,
que tienen muchos desperfectos, no son bien acomodados para la interdisciplinariedad
y el aprendizaje multimodal. Los maestros necesitan ideas para promover a los
estudiantes, proveyendo retroalimentación significativa, y enfocando al
estudiante a que sea exitoso.
El aprendizaje basado en proyectos, también conocido como aprendizaje
basado en retos, inicia con la asunción que quizá haya más que una respuesta correcta.
Encontrando soluciones creativas para resolver un problema o manejando
preguntas es lo que hace el aprendizaje significativo y permanente. Y también
dificulta para evaluar de un punto de vista tradicional. Cuando los proyectos
se vuelven interdisciplinarios, se convierte en algo más que retador para los
maestros a la hora de criticar temas que
quizás no resulten familiares.
Qué calificar
Hay muchas dimensiones del logro de los estudiantes que nosotros
necesitamos evaluar en el aprendizaje basado en objetivos. El producto final es
ciertamente importante, pero si nos enfocamos solamente en que, el aprendizaje
significativo que pasa durante el proceso puede llegar a perderse en cuanto los
estudiantes se sientan presionados para hacer cualquier cosa que eso tome para
hacer una calificación.
La ventaja del aprendizaje basada en proyectos es que los estudiantes
aprenden mucho más que solo el contenido. Ellos aprenden como trabajar con
otros, como resolver problemas, presentar sus ideas de manera clara a la
audiencia, y aprender de sus errores.
En otras palabras, necesitamos reconocer no solamente lo que ellos
aprenden, también como ellos llegan a aprender, así como ellos usan este
proceso en el futuro.
Algunas de las áreas para evaluar incluyen contendido de dominio,
colaboración o participación y presentación de estilos. Adicional algunas
consideraciones podrán incluir reuniones con fecha de entrega u otros elementos
específicos para presentar el proyecto o
tema
Como y cuando calificar.
Más que colocar a los estudiantes para
que reprueben con un antagonismo de filosofía de calificación. Hay que colocarlos
para el éxito desde el inicio. Establecer metas desde el inicio para proveer
propuestas para los proyectos mientras también se establece expectativas de los
resultados.
¿Cuál es el problema a resolver o que
producto hay que crear?
¿Qué clase de tema del contenido del
área necesita ser incluido o presentado en el proyecto?
¿Qué expectativas se tiene para la
presentación final del producto, publicación o ejecución?
¿Qué tipo de comportamiento
colaborativo debe ser demostrado por los estudiantes a través del proceso?
Retroalimentación y correcciones deberán aparecer frecuentemente para
mantener a los estudiantes atentos, mejorar sus trabajos, y perfilarlos hacia
el éxito en el producto final. Esperar demasiado para recibir retroalimentación
quizás resulte en trabajos que resulten demasiado lejos de lograr para ser
alcanzados o mejorados.
¿Que cuenta como una evaluación?
Si nosotros vemos a la evaluación como
un tipo de retroalimentación en cuyo proceso o logro de un estudiante bien esto
puede tomar muchas formas.
De uno mismo
En pareja
Por el maestro
Por la audiencia
Mientras que las
rubricas de evaluación pueden ser una forma eficiente y rápida para proveer
retroalimentación para una clase grande, la parte oral y escrita es más
personal y especifica.
Las autoevaluaciones
son una pieza importante especialmente de las evaluaciones sumativas porque
abre hacia un pensamiento de nivel más alto y consentimiento del material,
proceso y producto final. Hace que los estudiantes razonen sobre sus méritos,
errores, y objetivos posteriores. Elegir formas orales o escritas e incluir
expectativas o rubricas para estas evaluaciones.
Las evaluaciones en pareja son únicas para los proyectos colaborativos,
encuentro en ello que se facilita un mejor proceso colaborativo porque el
maestro considera la experiencia del estudiante. Nosotros podemos usar la información para
modificar el ritmo de trabajo para los siguientes proyectos y usarlo para
explicar a los estudiantes ( su esfuerzo, contribuciones constructivas al grupo
de trabajo, etc.).
Publicas vs evaluaciones privadas
Idealmente, el aprendizaje basado en
proyectos es una experiencia autentica, ya sea para la clase o la audiencia y
más allá del aula. Así que nosotros necesitamos permitir para la audiencia la
retroalimentación para el éxito obtenido en cada etapa del proyecto. Las críticas públicas como lo son los
comentarios posteados en los blog y la discusión en clase ayudan a proveer de
forma más amplia la perspectiva y podrían incluso tomar mayor significado para
los estudiantes todavía más que aquella retroalimentación hecha por el maestro.
Considerar contar con un área profesional de contenido o un profesor que provea
críticas para agregar credibilidad.
Evaluaciones privadas, como auto reflexiones y retroalimentación de los
maestros, pueden presentar información confidencial acerca del trabajo en
equipo que permita a los estudiantes ser honestos sobre sus compañeros y hacia
ellos mismos. Encuentra una combinación de evaluar en ambos lados tanto público
como el privado, que sientas que sea correcta para tus estudiantes o para el
proyecto.
Críticas constructivas
El objetivo de las evaluaciones deberá
ser para enfatizar el crecimiento y promover mejoras. Hay muchas técnicas que
nos ayudan para nuestra crítica constructiva tanto de forma oral y escrita.
Un comentario negativo sobre un problema o falla es presentado entre
comentarios positivos sobre algo que se hizo bien.
“Me gusta eso”
Requiere retroalimentación que incluya respuestas para las siguientes oraciones:
Me gusta que…
Me pregunto si…
El siguiente mejor paso quizás sea…
Otra forma es la técnica Rosa/espina/oferta
Esta critica también presenta el bueno (la rosa) y el malo ( la espina),
pero también el potencial ( la oferta) para lo que quizás sea una buena idea
pero necesita trabajarse más.
Mucho de los métodos de evaluación que he descrito son meramente
cualitativos más que cuantitativos, quizá no sea lo que a lo que se está
acostumbrado, y quizá no sea lo que la coordinación requiera, de tal forma que
deberás encontrar la combinación que más encaje a tus necesidades. Pero el aprendizaje
multidimensional como el aprendizaje basado en proyectos requiere evaluaciones
multidimensionales que promueva el éxito de los estudiantes.
¿Enseñas con aprendizaje basado en proyectos? ¿En qué forma evalúas a
tus estudiantes? Por favor comparte tus pensamientos en la parte de
comentarios.
